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(1)期望校园能着重研究初中学生心理变化,七年级举手的很多,八年级不太多,九年级简直不举手了,这究竟是因为什么,除了学生本身的心理变异之外,教师的教学行为是否也就应对这种现象承担必须的职责,期望校园将这个问题作为全体教师的研究课题。
(2)期望校园有一个治理偏科现象的机制,很多学生在进入初中后,便因为数学、外语两科差成为所谓的学困生,初二时这一现象更加显著,怎样引导学生数学、外语入门,怎样样持续他们对这两个学科的兴趣与活力,校园是否能够加强对数学、外语教研组的领导,多组织这两个教研组的教师出外参观听课,多指导他们进行课例研究,也期望教师们把更多的力量花在对中等及以下学生的研究上,优等生不是教师教出来的,能提升中等生与学困生才是教师真正的本事。
(3)期望校园在可能的状况下,加强学生的营养,初中的孩子正处于身体成长的关键时期,要按照科学合理足够的原则,为学生带给优质的饮食。收费只要基本合理,家长还是愿意并且能够承担的。
(4)期望孩子在校园感到快乐,更期望孩子在毕业后还记得老师与校园对自己的关照,记得自己在校园班级以前拥有的开心,如果孩子在校园感到焦虑与恐惧,如果学生有了烦恼与愤怒,期望他们能得到及时的心理疏导,也期望他们能有一个适宜的发泄场所。
(5)期望孩子能得到第一,但事实上只有一个第一。如何让更多的孩子得到第一,期望校园在评比孩子时有更多的项目和更多的标准,个性不期望孩子在校园经常带着一种失败的心态,期望他们更多的体验到成功的快感。期望孩子能摆脱题海,教师能从多种资料中选取最有用的练习,期望教师能透过不断的教育让学生明白分数确实是很重要的,但不是唯一重要的,期望孩子们不是每一天起得最早睡得最迟。