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20__-20__学年第二学期结束了,转眼间来此带的第一届学生进入高三了。对这一学期的工作,乃至是这一学年、两年的工作做些总结,是必要的,可以为高三工作和以后工作提供更好的经验。班级是学校的细胞,班主任工作是最基层的工作之一,是学校管理工作的基石,班主任也常被学生戏称为“最小的主任”。班主任不但要在教学上功底扎实,还要理顺各种关系,维系教育教学工作的正常展开,增进学生的全面但有差异的发展。因此,因材施教显得尤其重要!
一、因材施教的条件---差异的学生
经太高二上学期文理分科后,我所带的普通班非常不整齐,全班43位同学,其中22人学美术、4人学播音编导、1人学体育、16人学纯文化课。16人学文化课中2人成绩进入年级前5名之内,其他同学良莠不齐,有的等学测结束后去当兵,有的想考文化课本科,有的只想考个专科就行,有的则抱着混日子的态度。在整个高二阶段各种题目不断,使得我不能只夸大学习成绩,而是根据学生实情进行区别、分层教育,目的在于使处于不同发展阶段的学生都能学到一些东西,增进其健康发展。
二、因材施教的做法---操纵流程
1.正常的班级管理,也是最基本的。
(1)班干部的组建和培养
这项工作从上学期就开始,上学期刚组建的班级,连平时表现比较能干的班干部都找不到,就是在这类情况,通过学生自己的自荐和我钦点,完成班干部组建。由于这部份学生只是有热情,但没有经验或有经验也不丰富的现实,再考虑班级要构成集体,班干部是核心,因此,必须做好培养工作。
这件事高二第一学期我都在做,班干部基本能较好地做好常规工作了。期间,经过测评和评优,并结合上学期期中、期末考试成绩,于本学期第一周将班干部重新调剂到位。要求,成绩须中上等,为班级服务需“认真、积极”。调剂后的班干部两周时间培训到位,班级平常管理可以放手。
(2)班级规章制度的修订
我班的规章制度,在高一的基础上,已几次加以修订。这些修订学生干部是必须要参与的,由于所有规章制度都是为学生自主管理服务的。班干部是自主管理的主体,规章制度要内化为学生的行为,是班干部平常的管理的凭依,以此来实现以“法“治班。正常情况下,班干部只要按班规要求去做就行了。在这个进程中,我采取”值日班长“制度,天天大家事务全权负责,并认真记录班级日志。班干部在规章制度下,既有分工也有合作。
(3)奋斗目标的培养
到了高二下学期,奋斗目标变的非常清楚,那就是先确保学业水平测试过关。
2.班主任亲身做的工作
(1)集体的气力---班级______氛围、学习氛围培养
通过表扬和批评,严格要求学生和班干部。通过学生评级的使用,建立班级榜样,通过榜样的气力,建立班级正气。
(2)交谈的气力
不同层次的学生,交换不同的内容,实现不一样的发展。有的是纪律的题目,有的是学习,有的则是成人等等,给予个体不同的指导,指引不同的发展方向。
(3)主题班会的气力
(4)家校共育的气力
家长始终不可忽视,教育不只是学校的事,而是大家努力的结果。与家长合作,与学生交心,寻求三方的共同目标,以期构成协力,自然就会产生气力。自然会带来正面的影响。通过家长会、家访、请家长来校等方式,交换孩子的成长和探讨孩子教育题目,成长的不但是学生,还有家长和老师。
三、一学年的成效
1.原来调皮捣蛋的学生,现在守规矩多了;
2.学天生绩由刚分班考试的年级垫底,到大部份指标均超过平行班。由过去看不到希望,到班级出现很多班级希望之星;
3.一学年,学生的信念更加坚定、更加努力,这些都是惋惜的变化;
4.一学年来,学生家长与班主任的沟通配合,更加畅通。
当前学业水平测试的成绩还未出来,高考温习已开始。美术外出集训也已开始,祝贺我班学生通太高三的努力,实现自己更好的求学梦想。