学校扶贫总结篇4

学困生在每个班团体都是一个老大难问题，也是属于异常关心的群体。虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。

一、辅导方式和方法

虽然多数学生都理解了学前教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有刘光明、吴小玲、黄世雄、欧阳旭晖等同学应当掌握的基础知识没有掌握异常是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自我不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿理解新知识。所以，应对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。如生字，每课必须要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。

布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半;二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙学困生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是仅有点滴提高，也要给予充分的肯定。

在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮忙后进生提高。学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。所以，教师仅有与家长密切配合，才能收效显著。所以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情景和思想动态，了解学生的家庭情景和家长的思想观念。

二、充分利用教材中平时应掌握的知识点

在每次的练习中，先引导他们做最简单的组词，练习说话，认真做作业，把字写工整，慢慢地培养他们的学习习惯。

三、收到效果

一学期以来，总体分析得出明显有必须效果，一部份有了学习兴趣，在习惯上也逐步构成，不论是书写，都有必须的提高，异常是吴小玲、欧阳旭晖、黄世雄也考及格了，这充分证明他们有好的开始。

总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，可是要有耐心，有信心，目的是必须能到达的。